工商管理（中法创新实验班）（非师范）

培养目标：创新实验班注重培养学生的创新创业能力以及在全球商业环境下的就业能力，通过学习方式和教学方式的转变，探索形成商学教育新范式，以培养具有扎实文理基础、全球化视野和社会责任感的领导型管理人才和未来企业家精英为目标。学生毕业后可凭借其全球化视野、扎实的专业知识、突出的国际交流能力和中英法三语优势进入各行业跨国公司和外资企业的管理部门，以及政府机构、公共事业单位的管理岗位工作。

核心课程：学生不仅需要掌握扎实的经济学和管理学理论基础，开设课程包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、计量经济学、微观经济学、宏观经济学、财务会计、市场营销、人力资源管理、信息系统与管理等，帮助学生系统掌握学科基本知识与理论；同时，学生也需要学习商业模拟、项目与团队管理、企业探索、商业创新项目、企业咨询项目等创新型实践类课程，逐步提升学生对企业实践的理解以及创新创业的认知，从而提高理论与实践的融合度。创新实验班还开设职业发展课程，帮助学生明确未来的职业方向，适应经济全球化背景下和经济转型对创新型、复合型国际化人才的需求。

就业去向：2016、2017级毕业生中，36%左右的学生选择出国深造，录取院校包括美国杜克大学、美国西北大学、美国波士顿学院、英国帝国理工学院、英国曼彻斯特大学、英国伦敦国王学院、英国华威大学、英国南安普顿大学、法国里昂商学院等；14%左右的学生选择在本校、北京大学、香港大学，复旦大学、南京大学、浙江大学等境内名校继续读研；选择就业的学生主要任职于外资企业、大中型国有企业以及大型民营企业等，包括毕马威、中国工商银行、京东集团、360金融、字节跳动等。

教育学类（师范）-学前教育、艺术教育、特殊教育、教育康复学、公共事业管理

教育学部重视人才培养，积极探索人才培养模式创新。自2018年起，教育学部下属学前教育、特殊教育、教育技术学、教育康复学、公共事业管理（教育管理方向）、艺术教育专业按照教育学类进行大类招生、培养。2020年，教育学部继续深化大类培养改革，在全国率先实现了真正的学分制，学生可以百分百自主选择专业。改革后，通过“教育学类”招生进来的学生都可完全自主选修教育学类下属本科专业相关课程，只要修满其中一个专业所要求的课程，就可以申请该专业的学位。通过该机制，鼓励学生自由选专业、选课程，引导学生自由而全面地发展。

学前教育（公费师范、师范）

培养目标：学前教育专业成立于1983年，2001年设立博士点。主要培养托幼机构教师、学前教育行政人员、教育科研机构的幼教研究人员以及相关服务机构的儿童工作者。30多年来，该学科积极吸纳国际先进教育经验，主动对接国家、地区学前教育发展战略，注重学科队伍建设，在人才培养、科学研究、社会服务等方面取得突出成就，成为中国学前教育人才培养和科学研究的重镇。

核心课程：儿童心理学、学前教育学、幼儿园课程、幼儿保育学、幼儿园游戏、幼儿园班级管理、教师专业发展、幼儿园教育活动设计与指导、学前儿童家庭与社区教育、学前教育科研方法、学前儿童行为观察与评估等。

就业去向：本专业毕业生连续多年就业率达100%,作为教育部直属师范高校的学前教育专业,为全国各地输送了一大批优秀的幼教人才。毕业生综合素质得到了用人单位的普遍认可和高度赞誉,每届毕业生都供不应求。除幼儿园之外,毕业生的具体就业去向还包括升学、大中专及高职院校、中小学、青少年活动中心、0—3岁早教机构、自主创业等。其中升学包括免试直升攻读硕士研究生、参加全国统考攻读硕士研究生及出国留学。本专业毕业生中有不少成功进入哈佛大学、哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学、纽约大学等国际知名学府继续深造。

特殊教育（公费师范、师范）

培养目标：本专业设有特殊教育、特殊教育（心理学方向）两个专业方向。特殊教育方向遵循特殊教育专业的跨学科特性，充分整合优质教学资源，以创新学科知识与特殊教育知识融合体系为核心，为特殊教育事业培养优质人才。特殊教育（心理学方向）充分发挥特殊教育学和心理学交叉的学科优势，适应特殊教育及融合教育发展对人才的需求，培养能够承担特殊儿童心理辅导、特殊儿童教育、融合教育的专业型人才。

核心课程：特殊教育学、特殊儿童生理与病理、特殊教育医学基础、特殊儿童测量与评估、特殊教育课程与教学、融合教育理论与实践、特殊儿童康复训练、特殊儿童认知训练、行为矫正技术、特殊儿童沟通与语言训练、特殊学校语文教材教法、特殊学校数学教材教法。

就业去向：普通学校（幼儿园、中小学、中等职业技术学校）特殊教育教师、特殊学校教师、区域特殊教育资源中心/指导中心教师、国内外高校继续升学深造等。近三年来，本专业毕业生就业率为100%。

教育康复学（师范）

培养目标：本专业旨在培养具有坚定理想信念、深厚家国情怀，有服务于“健康中国”远景目标的使命感和责任感，掌握教育康复学科基础与前沿知识及该领域跨学科知识，具备卓越的实践能力、研究能力、创新能力的专门人才。所培养人才能为广大有言语语言、听觉、情绪行为等康复需求的儿童及家庭提供医教结合的教育康复咨询及服务。专业以实验实践和创新创业为特色，融合贯通第一、第二课堂，推进“教康筑梦（CAST）计划”，为学生1:1配备实践经验强的导师，支持学生多途径发展。

核心课程：教育康复学导论、人体科学、发展心理学、认知神经科学基础、课程与教学基础、教育政策与领导、教育研究方法、特殊儿童生理与病理、心理测量学、应用行为分析原理与方法、言语治疗学概论、构音音系障碍评估与治疗、儿童康复听力学、儿童语言康复学、儿童认知康复学、儿童运动康复学等。

就业去向：学生毕业后既可去国内外相关高校进一步深造，也可去学前融合教育中心、特殊教育学校、普通学校资源教室、儿童康复中心、医院相关科室（儿科、儿保）、研究机构等从事康复咨询、评估、训练、教学及辅具研发等工作，还可通过自主创业开设健康咨询服务企业等。

公共事业管理（教育管理）（师范）

培养目标：本专业坚持“重交叉、强能力、勇创新、国际化”，充分发挥教育学、管理学、经济学的跨学科优势，注重“多样性、实践性、前沿性”，培养理想崇高、视野开阔、基础宽厚、善于创新的未来教育引领者，使其在日益开放多元的教育事业和行业领域内，成为抱定教育初心、践行教育规律、推动教育创变的复合型管理类实践者、研究者和教育者。

核心课程：公共管理学、公共经济学、教育管理学、教育经济学、组织行为学、教育领导学、教育评价、教育政策学、教育法学、教育创新创业探索、教育管理研习与探索。

就业去向：各级政府、企事业单位从事行政管理或人事管理、普通学校（中小学、中等职业技术学校）教师、国内外高校继续升学深造、自主创业等。40%以上的学生选择继续升学深造，成功进入北京大学、清华大学、北京师范大学、华东师范大学、复旦大学、浙江大学、伦敦大学学院、哥伦比亚大学、加州大学圣地亚哥分校、悉尼大学等国内外知名学府继续深造。

艺术教育（师范）

培养目标：依托华东师范大学教育学“双一流”建设平台，以立德树人全面发展为目标，秉承“德志为先、艺术为根、教育为本、创新为源”的专业师训，实施多学科交叉的艺术教育专业创新人才育人模式。致力于培养学生具有坚定的爱国爱党政治立场、良好的师德规范与教育情怀、扎实的艺术与教育专业素养、较强的自主学习与合作能力、开阔的国际艺术教育视野、积极的探究与创新能力；学生在本专业学习之后，将能服务于义务教育阶段普通学校、优秀校外艺术教育机构、艺术场馆，成为从事艺术教育教学、研究、管理的复合型艺术教育专业卓越人才。

核心课程：艺术概论、艺术鉴赏、中西音乐简史、中西美术简史、艺术教育概论、艺术教育研究新趋势与课题设计、艺术认知与发展、学校音乐课程与教学、学校美术课程与教学、校外艺术教育、儿童舞蹈教育、音乐理论基础、音乐理论、声乐、钢琴、钢琴弹唱、合唱、合唱指挥、素描、色彩、中国画、书法、校园环境设计、教玩具制作、民间美术基础、戏剧表演基础、创意舞动、舞蹈创编与排演、艺术实践等。

就业去向：艺术教育专业学生毕业后的主要去向是中小学与社会儿童艺术教育机构，就业前景良好,毕业生平均就业率达到99%，并受到用人单位的普遍好评，一些优秀学生已成长为年轻一代的艺术教学名师。此外,每年均有不少毕业生赴海内外知名学府深造，遍及美国、英国、法国、德国、意大利、澳大利亚、新西兰、日本、新加坡、香港等国家和地区。

教育技术学（师范）

培养目标：基础教育课程改革和教育信息化促进教育变革为己任，既有在信息技术课程与教学的理论贡献，也有扎根于基础教育的实践耕耘，培养研究型和卓越的教育信息技术学科教师以满足新时代的需求；构建理论与实践相结合的跨学科课程体系，以综合性设计性实验项目贯穿于整个人才培养全过程；充分依托专业科研平台与科研团队，并以创新创业训练项目为跨学科实践载体，训练学生扎实的理论基础、实践应用和创新创业能力。

核心课程：C/C++程序设计、数据结构与算法、教育技术学导论、数字教育媒体设计与开发、学习技术系统设计、学习科学与技术、信息技术的教与学、中小学编程教育。

就业去向：近三年来，本专业毕业生就业率为100%，约40%毕业生继续升学深造，除在本校继续攻读硕士学位之外，还有进入北京大学、北京师范大学、美国雪城大学、英国伦敦大学学院、香港大学等国内外知名高校继续深造。约60%毕业生选择就业，就业单位主要分布为中小学校、教育培训机构和教育科技公司等。

教育技术学（计算机科学与技术）（双学位）

培养目标：“教育技术学+计算机科学与技术”双学士学位复合型人才培养是为适应新时代信息技术教育和教育信息化快速发展的要求，依托华东师范大学教育学学科和计算机学科位居国内一流学科前列的优势，致力于培养能够在各类教育科技企业从事数字资源设计与制作、教育软件设计与开发以及创新教育设计与实践等的专家型教育信息化建设者。

核心课程：计算机教育导论、面向对象程序设计（基于C++）、数据结构与算法、计算机系统、教育技术研究方法、教育统计、教学设计、信息技术的教与学、学习技术系统设计与开发、学习科学与技术。教育技术学（双学位）专业以课程体系引领养成教育，以养成教育促进课程改进，推进课程群教研组、科研团队和学生社团构成的“三足协力”计划，夯实计算机科学、数字媒体技术以及课程与教学的学科基础；以培养学生实践能力为目标，组建师生科研共同体；以挖掘学生创新潜能为指向，充分发挥社团育人功能，支持学生多途径发展。

就业前景：预期本专业毕业生就业率为100%，约50%毕业生继续升学深造，除在本校继续攻读硕士学位之外，还有不少学生进入国内外知名高校继续深造。约50%毕业生选择就业，就业单位主要分布为知名IT企业、教育科技公司等。

听力与言语康复学（非师范）

培养目标：通过整合华东师范大学言语听觉科学、教育学、生命科学、认知心理学等学科领域的优质师资力量，建设高品质言语、语言与听觉康复课程，培养适应我国当代言语语言听觉康复事业发展需要，熟悉ICF理念和应用，能够在医院、康复中心、学校等机构为儿童和成人的构音语音、嗓音、语言沟通、语言认知、吞咽、听力等能力或功能障碍提供预防、评估、治疗和康复咨询的服务，兼具实践创新能力和研究能力的交叉学科复合型应用人才，服务“健康中国战略”。

核心课程：康复医学概论、人体发育学、认知神经科学基础、发展心理学、言语听觉康复导论、言语听觉科学基础、儿童语言发展、构音音系障碍评估与治疗、嗓音障碍评估与治疗、运动性言语障碍评估与治疗、吞咽障碍评估与治疗、口吃评估与治疗、儿童语言康复学、失语症评估与治疗、诊断听力学、康复听力学等。整个培养过程中，在夯实学生专业理论基础的同时，特别重视对学生临床实践能力的培养。

就业去向：学生毕业后，可在各级医疗机构、残联、民政、教育等相关机构及政府管理部门从事言语语言听觉康复服务、教育、科研、管理等工作，亦能够在国内外相关专业进一步深造，或者自主创业，开设言语语言听觉康复机构等。

心理学类（非师范）-心理学、应用心理学

学院实行“心理学类”本科大类招生（即“2+2”），前两年学习通识教育课程和专业基础课程；后两年根据学生兴趣、成绩，按双向选择的原则进行专业分流。

培养目标：在人才培养方面，学院秉承“厚基础-强能力-重应用”的理念。注重夯实理论基础知识和强化研究技能训练，注重培养人文与自然科学综合素质，同时提升加强解决实际问题的能力，打造“理论-实验-创新一体化”人才培养体系。致力于培养：具有马克思主义的世界观和方法论、热爱祖国、热爱党、热爱人民的人才；具有心理学专业素养的人才；掌握心理学科学技术和方法的人才；使用专业知识和技能服务社会、解决社会发展问题的心理学专业的国家一流人才。

核心课程：心理学导论、心理统计学、心理学实验设计、心理测量、认知心理学、发展心理学、教育心理学、学校心理学、社会心理学、异常心理学、临床心理学、管理心理学、消费心理学、人格心理学、认知神经科学、基因与行为、发展心理病理学、经济心理学、心理咨询理论与技术等。

就业去向：学院连续获得校就业先进集体，近三年来本科毕业生就业率保持在99.36%左右。学生毕业去向为：读研、出国、就业。

1.读研。通过免试直升以及考核录取到本院或校外相关专业，继续攻读硕士研究生。推荐进入北京大学、清华大学、中国科学院心理研究所、北京师范大学、上海交通大学、复旦大学、浙江大学等高校或研究机构的同学，普遍获得接收单位的好评。

2.出国。有相当数量的学生选择到国外知名院校继续深造，例如，哈佛大学、约翰霍普金斯大学、康奈尔大学、哥伦比亚大学、伦敦大学学院（UCL）、爱丁堡大学、纽约大学等。

3.就业。心理学专业的毕业生主要在各个领域从事心理学相关的科研和实践工作，包括服务于政府机构和企业的人事测评等；应用心理学专业的毕业生大多在各个领域从事心理学相关的实际工作，包括人事测评、人才培训、消费者行为分析、心理咨询等。毕业生就业面宽广，如，中国银联、中国工商银行、中国移动、上海隧道工程有限公司、上海市政工程设计研究总院、中金金融、上海科技大学、世界外国语中学、东方中学、市西小学、中共黑龙江省委组织部、包头市教育局、宁波市江北区教育局、郑州市金水区人保局等。

心理学（计算机科学与技术）（双学位）

培养目标：培养践行社会主义核心价值观，熟练掌握心理学基本理论与技能，同时掌握计算机科学关于人工智能的理论与技能，并能将认知科学与计算机科学有机融合，毕业后能综合运用跨学科思维方法与技能对接国家对人工智能领域教学、科研、开发与管理等需求，提高人工智能领域研究实力与产品开发能力，提升人类生活水平的复合型创新人才。

核心课程：认知方法导论、科技论文写作、认知心理学与人工智能、模式识别与机器学习、嵌入式系统原理与实践、模式识别与机器学习、人机交互、计算神经科学、用户行为分析与推荐、认知人工智能前沿、虚拟现实与增强现实等。

特色优势：该项目旨在培养心理学和计算机科学的交叉领域人工智能（Artificial Intelligence，AI）的复合型人才。项目将通过基础的数理课程建立学生逻辑和量化的思维，通过实验和认知心理学科的训练建立学生对人类的信息加工过程的知识框架，最后通过计算机学科工程训练，提升学生心理学-计算机科学跨学科思维指导下的人工智能工程实践能力，培养厚基础、宽口径的交叉学科的复合型创新人才。

数学与应用数学（公费师范、非师范）

培养目标：本专业落实立德树人根本任务，激发学生学习兴趣和内在动力，培养具有国际视野、家国情怀和人文精神，创新潜力强、专业能力精、综合素质优的青年英才，对接国家重大战略需求、服务区域和行业发展，通过推动数学教育信息化、数学学习智能化，聚焦课程教学团队专业化和可持续发展建设，逐步形成了中国特色数学人才培养的师大模式。

核心课程：为了加强专业深度，拓宽专业广度，学院自2012年起开始建设荣誉课程，已经成功开设9门荣誉课程：数学分析荣誉课程、高等代数荣誉课程、现代几何基础荣誉课程、代数几何荣誉课程、拓扑学荣誉课程、离散几何荣誉课程、偏微分方程荣誉课程、实与泛函分析荣誉课程、动力系统荣誉课程。

就业去向：非师范专业中超过一半的学生在毕业后选择国内外继续深造，攻读方向为数学各个领域、有关交叉学科（如计算机科学、信息科学、金融保险等），其余则主要是到教育单位、金融证券、大数据、人工智能等行业从事应用研究、科技开发和管理工作。公费师范生就业主要是各地的重点中学，工作后返校读研比例近80%。

数学与应用数学（强基计划）

培养目标：以立德树人为根本任务，培养有志于服务国家战略需求且具有厚实的数学基础和较强的创新能力的拔尖创新人才。致力于培养学生具有优良的政治品格，出色的数学专业修养，坚实的学科交叉基础，良好的科研素养和坚强的意志品质，毕业后可进入基础科学领域和国家重大战略需求关键领域继续深造。

培养措施：分阶段培养措施。本科低年级阶段主要用来打基础，通过对数学基础课程和部分核心课程的高强度学习，要求学生扎实掌握现代数学的基础知识，了解现代数学的基本思想及形成过程，具备较强的独立自学能力，养成勤于探究的学习习惯。在高年级阶段，将注重科研训练和实践教育，要求学生在不断夯实数学知识的基础上，参与科研导师的研究项目或研究生讨论班，修读相关研究生课程，同时也要适当掌握物理学等交叉领域的基础知识，学会交叉融合。

动态进出机制。强基班实行动态进出机制。在一、二年级的每个学期结束后，学院将根据具体分流细则，组织专家组对强基班的学生进行综合评价，包括道德情操、学业成绩、科研素养、意志品质等，对不适合继续在强基班学习的学生，将转出至普通班。同时，在普通班中选拔部分表现优异的学生补充到强基班，补充人数不超过淘汰人数。在强基班的整个学习过程中，如果有学生感觉无法适应强基班的学习，也可申请退出。

本硕博衔接。在课程设置中实现研究生课程与本科生课程的无缝贯通，强基班学生从高年级开始，便可修读研究生课程，提前进入研究生阶段的学习。在大学三年级结束时，学院将组织专家对学生进行考核，考核通过者即可转为研究生阶段学习，可以选择攻读本校或外校相关专业的研究生。如果学生选择在本专业继续研究生阶段的学习，则通过博士资格考核后即可直接攻读博士学位。

培养模式：切实围绕“强基计划”，推出革新性特色化培养模式，探索建立多维度考核学生的评价模式，形成拔尖创新人才选拔培养的有效机制。

1.旨在“强基”的革新性培养方式

（1）小班化教学。数学专业此次招收学生20名，依托学院厚实强劲的科研实力和雄厚的师资，配备一流的教学队伍，实行团队教学制度，由资深教授担任课程负责人，优秀青年教师担任助教，确保教学质量。提供一流的学习条件和环境，设立学生自修室和学习资料专区。创造一流的学术氛围，安排入选国家级人才计划的资深教授担任班主任，突出大师引领和环境熏陶，注重学生的个性化发展。

（2）导师制培养。低年级学生配备学业导师和生活导师，时刻掌握学生的学习情况，提供积极的引导和帮助，为学生全方位健康成长提供保障。高年级配备科研导师，鼓励并要求学生进入导师的课题组，参加导师的研究生讨论班。在此期间，学生可以申请更换导师，即经过一段时间的学习后，学生可以根据自己的研究兴趣更换相应的导师。为保证质量，每位学业导师和科研导师所带学生不超过3名。

（3）研究性教学。教学与科研相结合，学习与研究互同步。将数学创新过程融入到教学过程中，从问题出发，介绍前人解决问题的方法和由此产生数学理论的过程，以及理论的最新应用。提升课程学习的挑战度，了解前人是如何在数学上创新的，促进创新意识的培养。在低年级时，每门数学基础课程都安排研讨课，带领学生阅读一些研究小论文，介绍一些研究方法，锻炼学生的研究能力。到了高年级，学院所有导师的研究课题和研究生讨论班都对强基班的学生开放，学生可根据自己兴趣参加任何一个讨论班。为保证质量，同时参加的讨论班总数不超过两门。同时，也要求学生至少参加一项科研创新项目。

（4）国际化教学。依托学院“111引智基地”和丰富的海内外学术资源，聘请国际知名教授给强基班学生授课，不定期举办高层次的系列前沿讲座，开设暑期短学期高水平课程，实行全英文授课。每年定期资助和组织学生参加各类国际学习交流活动和联合培养计划，开拓国际视野。大四时推荐部分学生去境外合作名校做毕业论文。目前，学校已与美国、英国、德国、法国、日本、加拿大等国家和港澳台地区的250余所大学建立了校际交流合作关系。通过本科生交换学习、攻读双学位、暑期课程、课题研究、学科竞赛、海外实习等方式，开展本科生交流活动。学院已与相关国际知名院校就数学专业本科生国际交流签订了合作协议，如美国威斯康星大学麦迪逊分校、美国佐治亚理工学院等。

2.重在创新的特色化课程设置

（1）厚基础。扎实的数学基础是新时代科技创新人才的基本要求。在强基班的课程设置中，将进一步突出数学基础课程的重要地位，实行“4+2+2”教学模式，夯实学生的数学基础，培养学生的创新能力。加大数学核心课程的教学投入，全方位提升学生的数学素养。

（2）促交叉。数学的发展受到了现代物理、信息科学、数据科学、人工智能等领域的快速发展的影响，也为这些新兴领域奠定了数学基础，提供了数学方法。为了给国家重大战略领域输送后备人才，本专业专门开设“数据数学模块”和“智能数学模块”的课程设置，包括《算法引论》，《数值分析与科学计算》，《信息安全的数学基础》，《人工智能的数学基础》，《应用统计方法》等。

（3）重创新。加强对学生的创新研究能力的培养，将数学史、数学思想、数学文化融入到教学，改革传统的教学模式，培养学生的学习兴趣，增强学习动力。在基础课的学习阶段，注重引导学生从事一些数学问题的研究，培养研究能力。所有研究生课程都对强基班的学生开放，鼓励跨专业或跨学科修读研究生课程，让学生提前进入导师的研究课题，从事相关科学研究，使学生在本科阶段就具有初步的研究能力，达到提高学生创新能力的目的。

物理学（公费师范）

培养目标：以培养具有高尚的师德风貌、深厚的教育情怀、扎实的学科基础、优异的创新能力、突出的教学能力、出色的综合管理和育人能力、过硬的自我发展能力的专家型中学物理骨干教师为目标。

核心课程：核心课程分为专业核心课程和教师教育核心课程。专业核心课程：《力学》、《热学》、《光学》、《电磁学》、《原子物理》、《数学物理方法B》、《理论力学B》、《热力学与统计物理学B》、《电动力学B》、《量子力学B》、《普通物理实验（一）—（三）》、《近代物理实验》。教师教育核心课程：《教育学》、《心理学》、《物理教学设计》、《中学物理教学法实验》、《中学物理课程标准与教材分析》、《教学技能训练》、《教育实习》。

就业去向：毕业生在全国各地的重点中学中担任教师，成长为一批优秀的中学骨干教师，成为中学教育的中坚力量。

物理学（非师范）

培养目标：致力于培养专业基础宽厚扎实、综合素质高、适合在物理学或相关的科学技术领域中从事研究工作的优秀科研后备人才。

核心课程：《力学》、《热学》、《光学》、《电磁学》、《原子物理》、《固体物理》、《热力学与统计物理》、《理论力学》、《电动力学》、《数学物理方法》、《量子力学》、《物理实验（一）—（五）》、《模拟电子技术》、《数字逻辑电路》等。

就业去向：物理学专业毕业生的去向主要是读研和就业，近三年的就业率分别为约95%。近10年来，物理学专业众多优秀本科生毕业后进入国内外一流高校和研究机构深造或到着名企业从事研发工作。已经培养出一批在教育、科研、高新技术行业等领域的杰出人才，毕业生中涌现了包括朱诗尧、薛永祺两位中国科学院院士、多位大学校长和知名中学校长、国家杰出青年基金获得者、国家中组部千人与万人计划入选者以及着名高新企业创办人等。

物理学（强基计划）

培养目标：2020年，物理学专业入选教育部“强基计划”，正式开启物理学专业“强基计划”的人才培养，该专业致力于培养政治立场坚定、物理基础宽厚扎实、综合素质高、创新能力突出，具有国际视野，能够在物理学或相关的科学技术领域中从事教学科学研究拔尖创新人才。学生的培养以科研引导，采用小班化教学，配备学业导师，向学生提供优质的修读课程及完善的实践平台，以及更多的奖助学金资源，同时提供物理与电子科学学院的一流师资以及相对独立的教学和管理。依托精密光谱科学与技术国家重点实验室等优势平台，全力打造以物理基础为底色、精密测量为特色、创新科研训练为亮色的“1+1+X”强基计划人才培养体系，毕业后5到10年成为物理和物理相关研究领域骨干，20年部分成长为专业拔尖创新人才。

培养措施：1、班级建设。在班级建设上，由褚君浩院士担任名誉班主任，学院和上海光机所协同遴选优秀导师担任各年级班主任，配备班主任助理、辅导员、人生导师进行管理。由褚君浩院士等优秀师资担任导师，实施导师制，坚定学生从事科研兴趣、激发学生服务国家使命，培养理论和技术贯通的人才。鼓励导师创造机会让强基班学生出国参加国际学术会议、参加国际合作的项目，促进学术交流，促进学生发展。优先支持强基班学生赴上海纽约大学学习和赴海外高校学习，通过研修实习、暑期学校、短期考察等方式，拓展国际视野、把握学科前沿。

2、学术和创新培养。汇聚一流教师组建强基授课队伍，实施“大师领军、教研组负责”的小班化、研究性教学，建设部分英语课程。光机所选派优秀导师建设优质暑期课程。本科第一年，以大学生物理学术竞赛的物理建模课程为抓手，激发学生科研探究热情。在第一、二学年暑期，鼓励进入课题组开展学术交流、接受科研训练、或者参与协同单位的暑期学校和科学研习实践，了解重大科研攻关项目。从第三学年寒假开始，利用一学年时间参与本校、上海光机所或协同单位承担的冷原子钟、高精度星载原子钟、飞秒光梳、物理常数精密测量、量子相干精密控制、强场激光等重大科研攻关项目，进行科学研究训练和毕业论文工作，提升创新能力。为强基班举办院士讲坛，开设系列物理科学实践与研讨课（如量子力学研讨），知名教授主持专题讨论，推动强基班学生了解学术发展前沿动态，培养科技论文阅读能力，养成批判性思维和创新意识，提升学生知识探究和分析能力。

电子信息科学与技术（非师范）-电子信息科学与技术、光电信息科学与工程

电子信息科学与技术（非师范）

培养目标：培养以电子信息器件及其系统应用为核心，重视器件与系统的交叉与融合，能跟踪新理论、新技术的发展，在半导体电子技术、微波通信技术、智能信息技术等领域从事科学研究、工程设计及技术开发等工作的人格健全、责任感强、具有扎实的专业基础、较强的创新实践能力和宽广的国际视野的高素质技术人才。

核心课程：电磁场与电磁波、天线与无线电波传播、半导体物理、模拟电子线路、数字逻辑电路、微波射频器件与电路基础、微波工程基础、微波工程实验、天线测量方法等。

光电信息科学与工程（非师范）

培养目标：本专业旨在培养德、智、体全面发展，能够适应光电信息产业高速发展需要，掌握光电信息技术相关的基本理论、基础知识和基本技能，具备较强的创新意识、良好的英语能力和计算机应用能力，能在光电信息处理、光电传感与检测、光电显示、人工智能等专业领域从事研发与应用、产品设计与制造、运行管理等工作的高素质应用型人才。

核心课程：半导体物理、模拟电子线路、数字逻辑电路、光电材料表征技术、光电探测器件与应用、发光器件与显示技术、光伏器件与应用、激光原理与应用、光电信息专业基础实验等。

光电信息和电子信息专业本科毕业生去向主要是就业和读研。其中就业的学生主要进入光电信息和电子信息技术企业、科研单位和高等院校，代表性的企业包括华为、中兴、应用材料、海思半导体、IBM、飞利浦、台积电、晶科能源、联想、三星、联影医疗、中国电子科技集团等。读研的学生主要进入国内和国外（美国、欧洲和日本）的着名大学攻读光电信息和电子信息相关专业的硕士和博士学位。

化学（公费师范）

培养目标：依托于“三习”、“三位一体”的师范生实践教学体系，专注于师范生养成教育的第二课堂和师范生海外研修计划，培养德业双修的卓越中学化学教师。

核心课程：化学原理、无机化学、分析科学与分析技术、有机化学、物理化学、物质结构、高分子科学、化工原理，以及相关实验课程。教育学、心理学、化学教学论、中学化学教材分析与教学、化学课程标准与教材研究、中学化学课堂教学教案评析，以及相关实验和实践课程。

就业去向：98%以上的师范毕业生均能奔赴国家需要的教师岗位；发展潜力大，超过50%的师范生进入省市重点中学担任骨干教师，约20%担任化学教研室主任、中层干部及校领导；教研能力强，20%左右的师范毕业生毕业五年内在核心期刊发表过教研论文。

化学（非师范）

培养目标：依托高水平科研、师资和课程体系，强化实践教学、研教结合，建立高质量本科创新人才培养体系，培养具有良好科学、人文素养，专业基础扎实、创新能力突出的化学科研人才。

核心课程：化学原理、无机化学、分析科学与分析技术、有机化学、物理化学、物质结构、高分子化学、化学工程基础，以及相关实验和实践课程。

就业去向：40%以上的同学在国内升学（ “化学拔尖班”同学继续深造率超过80%），且全部就读于国内双一流高校和中科院研究所；15%左右的同学选择了出国深造，其中超过70%的同学进入QS排名前100的高校。不少从事学术研究或在企业工作的毕业生已成为该领域的领军人才，包括美国艺术与科学院院士余金权、美国医学与生物工程院院士陈国平、复旦大学“国家杰出青年基金”获得者施章杰、齐家网创始人邓华金等。

生物科学（公费师范）

培养目标：承载着培养中国未来基础教育中坚力量和领军人才的重要任务。在学校的领导下，采用书院制学生管理和学院专业培养的共管模式进行培养。书院制强化学生人文社会科学素养培养，促进多专业未来教师合作和加快教师教育研究能力提升的重要作用。为国家培养了大量的优秀的中学生物学教育领军人才。

核心课程：植物学、动物学、微生物学、生物化学、细胞生物学、遗传学及实验、植物生理学、人体及动物生理学、生态学、教育学、心理学、学科教育论等。

就业去向：毕业生主要进入全国各省市重点中学从事生物学教学工作，或省市教育系统从事教育管理工作，就业率达100%。免费师范生毕业一年后可以申请回到学校免试攻读教育硕士学位。

生物科学类（非师范）-生物科学、生物技术

进校学习两年基础课程后，可根据自己的意愿和成绩等原则分流到具体专业。

培养目标：承载培养能够为国家科学、技术的发展做出突出贡献的领军人才的重要任务。大类招生后的学生在低年级专业培养过程中，通过教学、科研、社会服务等渠道帮助学生找到个人发展的目标，并在高年级开始进行分专业、分方向的，类似学徒式的培养教育形式，让学生在学习过程中找到目标、构建理想，为学生提供多种选择，铺设成长道路。

核心课程：生物科学：植物学、动物学、微生物学、生物化学、细胞生物学、遗传学及实验、植物生理学、人体及动物生理学、生态学等。

生物技术：细胞生物学、生物化学、微生物学、细胞工程、发酵工程原理与技术、酶工程、免疫学技术、现代生物技术实验等，另外需要去企业参加生产实习。

就业去向：近四年（2018-2021）生物科学专业毕业生升学率为51.88%，其中赴北京大学、清华大学等国内知名高校读研比例为46.62%，出国境深造比例为5.26%。生物技术专业毕业生升学率为55.56%，其中赴国内知名高校读研比例为45.37%，出国境深造比例为10.19%。

生物科学（强基计划）

培养目标：聚焦国家重大战略，以培养和输送生物科学领域紧缺高端人才为目标，通过系统、规范的基础知识学习和科研训练，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的科学文化素养和高度的社会责任感，热爱祖国，爱岗敬业，掌握生物科学的基础理论、基本知识和实验技能，富有创新思想和实践能力，能够在生物科学和相关领域从事科学研究的高素质专门人才。

核心课程：植物生物学、动物生物学、细胞分子生物学、遗传学A、微生物学及实验、免疫学原理及技术、发育生物学A、解剖生理学，另外需修读科研训练等。

分阶段培养：生物科学“强基计划”分阶段培养目标及毕业生知识能力要求如下：

1.筑牢基础阶段（大学一年级）

a.学习通识课程如英语、计算机、思政等，培养人文素养；

b.学习学科基础课程，包括高等数学、大学物理、化学及普通生物学等，夯实基础知识；

c.通过班主任、人生导师了解学科专业的发展方向，发掘研究兴趣。

2.训练提升阶段（大学二年级、三年级）

a.学习专业课程，丰富专业知识，打牢专业基础；

b.进入学科组进行轮转，在各学科组的实验室中进行科研训练，在学业导师指导下学习实验基础操作和技能；

c.申报大学生科研创新训练项目和参加学科竞赛，丰富科研训练形式，培养创新能力。

3.拓展总结阶段（大学四年级）

a.明确研究方向，可根据研究兴趣选择进入中科院（合作单位）或本院各研究组的实验室开展课题研究和完成本科毕业论文；

b.在科研导师指导下撰写科研论文或撰写专利，争取形成一定的科研成果；

c.可选修本校“本研贯通”课程，如果直升本校研究生或博士生可以计算学分，完成本科至研究生阶段学习的衔接。

4.硕士或博士学习阶段

考核合格的强基班学生可直接获得直研或直博的资格，学生可以进入我校或其他一流高校或科研院所的生物学或相关专业攻读硕士或博士学位。如果选择在本校直研或直博，大学阶段所学的“本研贯通”课程并考核合格的，可计入研究生阶段的学分。完成所有硕士或博士规定学分和论文答辩的学生可获得硕士或博士学位。直博生中期考核不合格且达到硕士毕业要求的学生，可中止博士阶段的学习，直接授予硕士学位。

培养特色：1.课程思政引领，强化人文素养和培养家国情怀

在现有首批上海市“课程思政”重点改革领航学院、上海市“课程思政”特色改革领航团队和上海市“课程思政”精品改革领航课程建设的基础上，进一步推进以德智体美劳五育并举统领课程思政为目标，以“学科德育”为核心理念的课程改革，通过开展课程思政专题培训、课程思政专业研讨、课程思政示范课随堂听课等活动，构建全员、全过程、全方位育人格局，充分体现每一门课程的育人功能、每一位教师的育人责任，进一步打造课程思政金课。

强化通识教育课程体系，突出学生人文素养的培养，以文化人，帮助学生树立远大理想和关心国家发展的强烈社会责任感，培养具有家国情怀的一流拔尖人才。

2.凸显数理基础和优化课程设置，培养学科交叉能力

显强化数理化基础的要求，设立数学、物理、化学等基础荣誉课程，充分体现荣誉课程的难度、深度和广度，并为荣誉课程配套与生命科学相关的拓展课程，拓展学生的知识面和跨领域交叉的能力。

课程设置上采用压缩学分，建设专业课的荣誉课程、在增加课程难度、深度和广度的同时，大幅增加科研训练和创新能力培养的时间。

3.实行小班化和讨研式教学，提升学生的综合能力

采用以学生为主体的“互动式”教学方法，实现由以教师为中心向以学生为中心、教学向教育、传授向学习的转变，改变传统的教师灌输式教育方式，调动学生的学习主动性，促进学生自由探讨和交流的学习氛围，将“讨论”纳入课程教学要求，培养学生的综合学习能力。课程教学实行小班授课，微型小班讨论的形式，通过大量英文文献阅读和课堂展示的机会，提高学生文献阅读和讲解的能力，全面提升综合素质。

4.实行双班主任和多导师制，发挥三全育人模式

a.聘请学院院长或书记担任强基班班主任，总体负责强基班的运行。聘请各类高层次人才担任年级班主任，同时给每位学生分别在低年级时配备人生导师和在高年级时配备学业导师；人生导师以德高望重的老教师为主，在入学后确定，负责在思想、生活和生涯规划等方面对该生进行全方位指导；学业导师则在学科轮转和确定研究兴趣后指定，主要负责该生的学业和科研创新能力培养。

b.建立“学院+学科+导师”的三级联动协调体系，由学院牵头督促，学科分级负责，导师具体落实，加强三个层面的沟通衔接，强化协调配合，自下而上形成整体合力，全面提升培养质量。

5.建立多学科轮转制度，夯实多学科基础

每一届强基班总人数定为20人，从第二学期开始分成5个小班，每班4人，利用课程学习之外的时间，分别进入学院的5个优势学科组（动物学，植物学，神经生物学，细胞生物学，生化与分子生物学），由学科主任和副主任负责协调学科组层面的学术活动，学业导师则具体指导学生参与该导师的科研工作，着重培养学生的科研思维和科研技能。通过两年的轮转，一方面夯实学生多学科基础知识，并确定个人的科研兴趣，另一方面有效提升学生的基本科学素养。

6.制定个性化培养方案，实施因材施教

个性发展是创新素质的基础，以学生自身性格特点、知识结构、兴趣爱好为基础，结合专业方向在导师的指导下，制定合适的学习研究计划，使学生的兴趣喜好与研究方向尽可能同步，并随着学习阶段的推进，根据个人实际情况做出动态调整。

7.建立多元化和过程性考核方式，全面改革评价体系

强化对综合素养和创新能力的考核，重视平时作业、学习过程、学习态度及学习成果等诸多方面的综合评价，提高平时成绩在课程成绩中的权重，构建“多元化、过程性”评价体系，提高教学质量。

在课程教学中采用学生课堂讨论、课后作业、调查报告、课题论文、读书报告、随堂测验、期中考试等多种评价方式，改变应试教育局面，全面提升学生的学习能力和独立思考的能力。

8.扩大国际交流，培养国际化视野

采取请进来和走出去等多种方式，通过国外知名教授授课讲座、学术会议、考察见习、学术访问和学科竞赛等方式，提供学生多与着名专家教授交流的机会，让学生更好的了解和掌握国际科研动态，拓宽学生的国际化视野，提高培养质量。

9.参与重大科研攻关项目，全面提升科研创新思维和创新能力

学生在完成各学科组轮转后，可以根据自己的研究兴趣加入相关研究团队，参与重大科研攻关项目的研究，从科研创新思维和创新能力方面得到全面提升，为后续直研或直博奠定基础。

地理科学（公费师范）

培养目标：本专业立足国家教育方针与新时代国家教师教育发展需求，以立德树人为根本任务，培养适应我国基础地理教育发展需求，德智体美劳全面发展，具有良好的教师职业道德修养，具备扎实的教育学、心理学理论与专业地理学科知识，培养具备正确的人地观念、地理综合能力、实践能力与国际视野的综合素养，深刻认识国家基础教育教学改革发展状况和中学地理教育发展前沿，能够胜任中学地理教学、教研、管理，引领我国地理教育发展与改革的卓越中学地理教师。

核心课程：以地理学各分支学科为专业基础，能有效运用现代地理学技术综合分析处理各地理要素，能运用现代教育理论讲授中国地理、世界地理相关知识。主要课程包括：普通地质学、植物地理学、地貌学、气象与气候学、经济地理、土壤地理学、水文学与水资源、自然资源学原理、中国地理、世界地理、多媒体课件制作、地理教学论、现代教育学、心理学等。

就业去向：该专业自建校设立以来，已为全国各地各级各类学校、教育科研院所、教育行政事业单位等输送了大量人才。毕业生主要从事地理教育、环境教育等方面科研与教学等工作。大量毕业生已成为所在单位的学科带头人、骨干教师， 并成为地理教育领域的专家学者。近年来，地理科学（师范）专业毕业去向多为省级示范（重点）中学，就业率连年保持高位。地理科学（师范）专业为青年学子实现教育理想与追求提供平台与途径。

地理科学（非师范）

培养目标：本专业在地球系统科学思想指导下，以强化学生多层次地理学综合实践和创新能力为特色和优势，在虚拟仿真技术支撑下，构建从地理微观机理到宏观尺度转换探究的实践目标，建设基础实践教学-实践教学-科研实践训练“三位一体”的拔尖人才培养模式，牵头发起全国地理学基地联合实践教学体系，培养基础知识全面化、特长突出个性化，具备学科国际视野的地理学综合拔尖创新人才。

核心课程：强调学生的数理化基础和地理学双基能力和地理计算能力，强化学生的实践能力，包括学生的野外实践能力、地理信息实践能力和科研创新能力。在专业课程体系中开设自然地理模块、人文地理模块和地理信息与地理计算模块课程，本专业实施全面导师制的准研究生式培养，在导师的指导下开展科创训练，提升综合创新能力。除了常规的课程实习外，本专业同学还将参与跨区域实习，目前本专业已形成了华东综合实习基地、西北三大自然地理过渡带实习基地、云贵高原实习基地、新疆实习基地和海外实习基地。

就业去向：50%以上的学生获得直升研究生的资格，部分学生赴海外继续深造，剩余少数学生进入政府、企事业单位工作。目前本专业已有许多毕业生成为国际地理学研究顶尖人才。

地理信息科学（非师范）

培养目标：本专业对标教育部新工科人才培养需求，立足长三角特大型城市群，关注特大型城市群发展中存在的问题，发挥地理学区域性与综合性的特色，融合虚拟仿真技术，构建人工智能支持下的时空大数据分析技能，天空地一体化监测网络设计、数据捕获、数据分析一体化集成技能，形成城市遥感、城市GIS方面具有专业培养特色和优势，培养基础知识全面化、特长突出个性化，具备学科国际视野的地理学综合拔尖创新人才。

核心课程：地理学、地图学、工程数学、摄影测量学、计算机图形学、地理信息系统原理与开发、遥感技术与应用、GPS理论与应用、网络GIS等。以GIS为基础的3S技术可在资源与环境、土地管理、农业水利、城乡规划、交通旅游、公众健康与公共安全等关系国计民生的诸多领域发挥重要作用，例如地理国情普查、资源与环境调查、城乡规划、环境保护、灾害监测、电子地图与导航以及新兴产业大数据、人工智能和物联网等方面的应用。

就业去向：2020年科技部等五部门提出将重点支持人工智能、大数据、地球观测与导航等重大领域发展。当前国内地理信息科学产业人才需求极大，地理信息科学本科毕业生就业优势明显，月平均工资位居各行业前列。信息革命的浪潮方兴未艾，信息社会正朝我们一步步走来，我国已将信息产业列入可持续发展战略。作为信息产业重要组成部分的地理信息系统产业必将获得巨大发展。近年来，30%左右毕业生在海内外知名高校继续深造，其他毕业生进入地理信息系统产业相关的政府机关、事业单位和知名信息高科技公司如阿里、腾讯、华为、百度等。

环境科学与工程类（非师范）-环境科学、环境生态工程

环境科学与工程专业是以解决环境问题为核心，多学科交叉融合形成的综合性、应用型和创新型学科。目前拥有环境科学、环境生态工程两个本科专业。

培养目标：既要求具备环境科学、生态学、环境工程学基本理论知识的“通才”基础,又要求掌握适应社会多方面环境生态保护需求的“专才”技能。在环境化学与污染控制、环境规划与管理、环境健康与安全、环境治理与生态修复、垃圾分类和有机固废处理、碳达峰碳中和、环境损害司法鉴定、环境教育等多个研究方向共同发展。30多年来，在师生的共同努力下，专业获得了良好的社会声誉和影响力，毕业生在上海、长三角和全国环境保护和生态文明建设中做出了重要贡献。人才培养先进事迹和成效得到了人民日报、光明日报、解放日报、CCTV等媒体的广泛宣传报道。

核心课程：专业注重基础课、实验课和实习课；有多门国家级和上海市级一流课程，慕课、虚拟仿真实验课程、校企合作课程。环境科学专业开设有环境问题观察、环境科学导论、环境化学、环境微生物学、环境毒理学、环境监测、环境管理与环境法等核心课程；环境生态工程专业有环境生态学、生态监测与评价、生态规划与管理、城市生态系统工程、环境工程原理、环境生态工程综合设计、水污染控制工程等核心课程。此外，还有环境影响评价、环境水文学、环境土壤学、固体废弃物处理、恢复生态学、污染生态与修复技术、生态空间修复与设计、生态环境损害司法鉴定与评价等专业特色课程。这些课程不仅融入了环境科学与工程及相关学科的基础理论和实践方面的特色研究成果，同时又密切结合国家和上海市环境保护及可持续发展事业的需求,充分利用国家级和省部级科研平台，培养学生解决复杂环境问题能力和工程实践能力。

就业去向：多年来，大多数毕业生选择继续深造，每年攻读研究生的比例超过60%。以“绿水青山就是金山银山”为就业目标，毕业生中，有的在国内外大学和研究部门从事环境科学研究和教学工作，成为国家杰出青年基金获得者等国家级优秀人才；有的在政府管理部门成为在各级环保领导岗位上做出突出贡献的环境管理者；有的在新能源、生态、绿色、污染控制与修复的环境技术等企业部门成为业务经营、环保咨询、环境安全健康、工程服务领域、环境投资方面的高管、经理人和设计师；有的在基础教育及各类教育机构成为环境教育工作者；也有的成为知名媒体的从业人员以及环保公益人士。

生态学（非师范）

培养目标：生态学本科专业定位于国际一流生态学人才培养基地，培养具有扎实的专业基础理论和基本技能，掌握科学研究方法，综合素质全面，具有创新精神和国际视野，能服务于国家生态文明建设的未来生态学拔尖创新人才。毕业生专业基本功扎实，实践能力突出，得到国内外高校、科研院所和用人单位的广泛认可。

核心课程：生态学专业以数学类、生物类、地理类及化学类作为学科基础课,以代表生态学各研究层次的《分子生态学》、《个体与生理生态学》、《种群生态学》、《群落生态学》、《植被生态学》、《生态系统生态学》、《景观生态学》为专业核心课，并结合我校生态学科的优势，开设《城市生态学》、《全球变化生态学》、《生态系统模型》、《理论生态学》等专业特色课程。针对学术后备人才的培养目标，开设了提升学术能力的“读论行动”系列课程。其中《生态学经典名作导读》和《生态学前沿与热点》注重培养学生的批判性思维和发现问题的能力，《自然认知与生态解析》、《动植物分类实习》、《生态学综合实习》、《丈量美丽中国》等实习课程夯实学生的野外实践和科学考察能力，《生态学研究方法与实践》则重在提升学生达成科研目标的行动力。

就业去向：历年毕业生中，近50%的学生在本校或杜克大学、康奈尔大学、墨尔本大学、南洋理工大学、香港城市大学、北京大学、复旦大学、浙江大学、中科院生态环境中心等国内外着名高校和科研院所攻读生态学及相关专业的硕博士学位。直接就业的学生，可以在农业、林业、环保、城市规划、水利、自然资源管理等行业、产业或NGO机构中就业,可从事生态规划、生态技术研发、生态监测与评价、生态修复、动植物保护等工作。随着公众生态意识的提高,自然生态教育的需求与日俱增,可在中小学校、科普教育及NGO机构中从事自然教育课程开发、推广和教学。

人文地理与城乡规划（非师范）

培养目标：人文地理与城乡规划是一门兼具理论性和实践性的学科。“学地理治天下，习规划谋未来”，既是我们的专业定位，更是我们的人才培养目标。放眼世界，心怀天下，是城区人特有的专业素养和品德；“读万卷书，行千里路”，是城区人的自觉行动与养成；统筹城乡、规划未来，是城区人的人生理想。

核心课程：本专业不仅围绕自然地理学、人文地理学、区域经济学、地理技术和城乡规划管理等五个主题组建了专业课程群，同时，围绕人文地理类核心课程体系建设，打造了经济地理学、世界经济地理等国家级和上海市精品课程，探索建立了安徽黄山、苏州昆山等人文地理学和区域规划实习基地，获得了上海市教学成果一等奖。近年来，学院还致力于建设系列研讨型课程、通识核心课程、创新创业课程，并积极扩大了实习课程和选修课程的比例。

就业去向：秉承精英化教育理念，践行精品式培养模式，学院人才培养质量稳步提升，受到相关院校和社会各界的欢迎。2014年以来，约50%的本科毕业生选择出国或在国内继续深造，出国深造的学生分别被美国的纽约大学、哥伦比亚大学、芝加哥大学、宾夕法尼亚大学、威斯康星大学麦迪逊分校，伦敦政治经济学院、曼彻斯特大学、伯明翰大学、剑桥大学，以及新加坡国立大学等16所世界着名高校录取；在国内深造的学生则主要集中于本校及北京大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学、中山大学、北京师范大学等。直接就业的毕业生行业分布广，进入企业占59.3%、事业单位占22.2%、政府部门占18.5%,包括咨询规划类(如上海市城市规划协会)、房地产类(如上海徐汇土地发展有限公司)、金融银行类(如四大国行等)企事业单位，每年也有毕业生考取公务员(如地方国土资源局)或进入中小学担任教师。

通信工程（非师范）

培养目标：能服务于社会的德、智、体全面发展，爱国进取，创新思辨的新青年；具有扎实的数学、物理基础知识，扎实的电子电路基础和信息与通信专业理论基础知识；较强的电子电路应用与设计能力、较强的嵌入式软件设计能力、较强复杂电子系统设计能力；运用专业知识和科学工具解决电子工程问题的能力，并具有从事职业和终身学习的能力；了解国际、国内的社会问题，了解科学技术的发展与伦理道德问题以及信息与通信行业的相关政策、法律和法规。

核心课程：通信原理、信号与系统、数字信号处理、通信电子线路、计算机网络、光纤通信、移动通信、单片机与嵌入式系统以及相关的电子工程与计算机软硬件课程。

就业去向：学院在过去的十年中为通信工程和微电子领域培养了大批专业人才，众多毕业生成为国内外顶尖ICT企业以及半导体企业高层管理者或微纳传感器公司创始人。绝大多数毕业生进入全球及国内顶尖ICT企业，去向大都是半导体、电子科技、通信、集成电路及相关领域的企业，充分体现了专业在高端岗位的育人特色和优势，被评为学校“就业工作先进集体”。

通信工程（教育技术学）（双学位）

培养目标：“通信工程+教育技术学”双学位基于365体育投注ribo88_日博365bet体育在线_365BT游戏大厅官网的电子信息技术和教育学优势，对标教育信息化行业发展趋势，培养具有懂教育、通原理、强硬件、精软件的专业技能，具有家国情怀、国际视野、身心健康、系统思维、工匠精神的综合素养的教育信息化行业的复合型人才。教育信息化行业人才要能够从教育学的视角发现教育教学中的问题、设计教育教学相关数据采集及分析方法，进而利用所掌握的信息与通信工程知识如5G、人工智能等，进行软硬件开发、系统集成，最终形成新的教育教学干预以提升教育教学效能。经过后继3-5年培养及锻炼，能成为教育信息化行业的卓越复合型专业人才。

核心课程：模拟电路设计及实践、数字电路设计及实践、信号与系统、通信原理、编程与实践、计算机系统设计及实践、电磁场理论、计算机网络、人工智能理论与实践、发展心理学、教育原理、学习技术系统设计、学习科学与技术、课程与教学基础、教育研究方法、数字教育媒体设计与开发、系统综合设计与科创实践等。

就业去向：预计本专业大部分毕业生继续升学深造，除在本校继续攻读硕士学位之外，还有不少学生将进入其他国内外知名高校继续深造。部分毕业生选择就业，就业单位为通信、半导体、电子科技、教育信息等行业知名公司等。

微电子科学与工程（非师范）

培养目标：落实“以本为本、四个回归”、完善协同育人和实践教学机制，以人才培养为核心目标。面向国内外微电子科学与工程领域发展需求，贯彻“新工科”学生培养理念，强化动手能力及创新意识培养，为我国微电子产业及科学研究领域输送大量具有扎实专业基础、擅长专业应用、创新意识与能力兼备的新型工科人才。

核心课程：固态器件物理学（上）- 固体物理、固态器件物理学（下）- 半导体物理、传感器技术实验、器件测试与分析实践、数字集成电路设计与实践、数字集成电路设计综合实践、模拟集成电路设计与实践、模拟微电子设计综合实践。

就业去向：学院在过去的十年中为通信工程和微电子领域培养了大批专业人才，众多毕业生成为国内外顶尖ICT企业以及半导体企业高层管理者或微纳传感器公司创始人。绝大多数毕业生进入全球及国内顶尖ICT企业，去向大都是半导体、电子科技、通信、集成电路及相关领域的企业，充分体现了专业在高端岗位的育人特色和优势，被评为学校“就业工作先进集体”。

计算机科学与技术（非师范）

培养目标：本专业致力于培养1) 遵纪守法，身心健康，具有深厚家国情怀和担当精神，具备全球视野和终身学习意识；2) 掌握科学尤其自然科学与数学的基础知识，能建立实际问题的数学模型或解决方案；3) 掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识和基本技能，能构建计算机工程问题的解决方案；4) 具备显着批判性思维、创造性思维和深厚的计算机专业素养，能鉴别解决方案的优劣并提出优化的初步方案；5) 具有突出的计算机系统设计、研发能力和解决复杂工程问题的能力，能引领项目研发并解决关键问题；6) 对接国家战略，具备关键新兴技术（包括人工智能）领域实践、创新、引领能力的栋梁之才。服务领域包括但不限于：在计算机科学与技术相关岗位中，担任科研、教学、研发、管理等核心工作。涌现一批年轻的计算机科学家、研究型卓越工程师和创业精英。

核心课程：课程体系遵循“入门-基础-专业-实践-深究”的五层架构。在低年级开设专业基础课程，为学生打好专业基础，培养学生研究的兴趣；依托在线编程平台，提升学生的编程思维和算法设计能力；在高年级开设专业必修/选修课，通过专业实践和实训来强化学生的专业知识和应用能力。随着人工智能技术的不断发展，本专业不断优化课程体系，在传统优质课程的基础上，形成了以人工智能为主线的三个特色方向的系列课程群。

就业去向：40年来，本专业培养了大量优秀本科生和研究生，广泛分布在国内外着名高等院校和研究机构、国家机关、银行证券及着名计算机技术公司，从事教学科研、应用系统开发、嵌入式系统开发、核心技术支持等工作。许多优秀毕业生已成为教授、高级工程师、公司总经理、政府部门的负责人和知名IT企业的骨干成员。毕业生就业于阿里、华为等世界500强企业（就业单位分布见表2）比例超过27%，本科生平均年薪超过20万元。部分学生进入斯坦福等国外一流大学继续深造，职业前景良好。继续深造人数逐年增加，就读高校层次不断提高，赴境内外升学比例接近50%，其中国内双一流高校的升学比例超过36%，境外名校留学的比例约为14%。近三年累计有100余名学生进入北京大学、清华大学、上海交通大学、浙江大学、复旦大学、同济大学等国内“双一流”高校，近40名学生进入美国卡耐基梅隆大学、西北大学、东北大学、纽约大学等国际一流大学。

软件工程（非师范）

我校软件工程专业分三个方向培养：软件科学与技术、嵌入式系统、密码与网络安全。学生入学后，前三学期通识教育、第四学期开始分专业方向进行培养。

软件工程（软件科学与技术）

培养目标：培养基础扎实、实践能力强、与国际接轨，具备高质量软件研发能力且具有创新精神的应用型软件专门人才。

核心课程：程序设计基础、数据结构与算法、数字逻辑、计算机网络、软件工程数学、数据库系统及其应用、面向对象分析和设计、操作系统、计算机组成、UML建模与分析、软件测试与验证、软件开发实践。

软件工程（嵌入式系统）

培养目标：培养基础扎实、实践能力强、与国际接轨，具备高质量嵌入式软件与智能系统研发能力且具有创新精神的应用型软件专门人才

核心课程：程序设计基础、数据结构与算法、数字逻辑、计算机网络、软件工程数学、数据库系统及其应用、操作系统、计算机组成、嵌入式系统设计、人工智能导论、嵌入式系统开发规范与建模。

软件工程（密码与网络安全）

培养目标：培养基础扎实、实践能力强、与国际接轨，具备高质量软件研发能力且具有创新精神的应用型软件专门人才。借鉴国外网络安全软件人才培养的经验，结合我国的具体需求，以培养遵守网络安全政策法规，具有网络安全领域较强的工程实践能力与创新能力，掌握自然科学与信息科学的基础知识，系统掌握网络安全的基本理论和关键技术的优秀人才。毕业生能够在信息产业以及其他国民经济部门，从事各类网络安全的设备应用、产品研发、信息系统安全设计与分析、网络安全技术咨询与评估服务、网络安全规划管理等相关工作。

核心课程：程序设计基础、数据结构与算法、数字逻辑、计算机网络、软件工程数学、数据库系统及其应用、网络安全数学基础、操作系统、计算机系统、网络攻击及其防御技术、密码学基础。

毕业生国内外继续深造人数占38.9%，就读高校层次不断提高，一批学生进入卡内基梅隆大学、牛津大学等国际一流大学。签约在《财富》世界五百强排行榜及《财富》中国五百强上榜企业就业人数超过签约就业的毕业生总人数的30%。

数据科学与大数据技术（非师范）

培养目标：致力于培养具有数据思维和设计思维的“系统架构师”与“数据科学家”。通过本专业的学习，学生将掌握数据的管理、处理和分析能力，从而能够用数据去为各个行业赋能，提升各个行业的生产效率。学生将具备数据管理与处理工具的使用、设计和开发能力；具备数据分析和系统工程实现所需的算法设计和工程化能力；具备从事创造性科学研究和应用解决方案构建所需要的基础理论与动手实践能力。

核心课程：数据科学与工程导论、数据科学与工程算法、数据科学与工程数学基础、计算机系统与云计算、当代人工智能、当代数据管理系统、分布式系统模型与编程、应用统计与机器学习等。

就业去向：学院已有两届本科毕业生，其中读研、出国深造等比例平均超过80%。目前，2022届毕业本科生已确定的读研及出国、出境深造率达86.5%，连续两年全校第一。学院本科生、研究生就业率均达到100%，薪资水平位居所有专业前列。大多数同学毕业后前往国内外头部科技企业或各行业头部企业的数据部门工作。

音乐学（音教）（艺术类、公费师范）

培养目标：本专业以师范院校的培养目标为基本准则，秉承华东师范大学“求实创造，为人师表”的校训精神，为适应新时代国家对学校美育的要求，致力培养德、智、体、美、劳全面发展，具有坚定的理想信念、社会责任感、良好的道德修养和心理素质，宽厚的人文素养的中学优秀的骨干音乐教师。培养学生成为“一专多能”，以爱心善待学生，以热心贡献社会，以责任心对待工作；具有荣誉意识：“成为音乐教师是我的荣誉”；使命意识：让中国的音乐教育走到世界先进行列是我的使命；并具“五项全能”：“教”“演”“创”“评”“研”的融通人材。

核心课程：课程体系以音乐教育与教学、音乐学理论、音乐实践能力、音乐创作实践、音乐本体理论和语言文字六个模块来设置专业必修课。同时以丰富的选修课程模块以及系列特色课程来创新意识，提高学生的教育教学研究能力，增强小组互助与合作学习体验。为培养一专多能的教育型音乐人才、实现对学生综合素质及能力的培养奠定基础。

就业去向：音乐学院培养了大批高水平的音乐师资,多名毕业生在各地的高校、中小学以及各类学校音乐教育和社会音乐教育第一线肩负骨干教师的重任。另有多名毕业生赴美国、德国、奥地利等地的着名音乐学府继续深造。

音乐表演（艺术类、非师范）

音乐表演专业设有器乐表演、声乐表演、钢琴表演三个方向，其中管弦乐表演专业，含小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、长笛、大管、大号、圆号、小号、长号、单簧管、双簧管、竖琴、打击乐14个方向。

培养目标音乐表演专业致力于培养德才兼备的，具有高水平专业技能、掌握扎实的音乐专业理论、并具备完备的教育学科知识、教学能力与研究能力，以及专业持续发展意识与自我更新能力的复合型、教育型音乐表演人才。从课程理念到课程实施、从理论学习到教育实践，均体现了学科和社会对教育型音乐人才的需求。

核心课程：开设声乐表演、钢琴表演、管弦乐表演、管弦乐乐队排练等专业必修课，开设音乐专业的各类基础课，并开设表演、形体与舞蹈、双钢琴、德奥艺术歌曲演唱等专业选修课。

就业去向：学院也培养了一批专业声乐演员、演奏员就职于音乐团体，包括上海爱乐乐团、上海歌剧院、德国歌剧院等专业演出团体。毕业生中也有赴德国、奥地利、美国等地的着名音乐学府继续深造以及选择自主创业。音乐学院的人才培养得到教育界和社会的广泛肯定。综合这几年的情况,音乐学院30%以上的学生攻读境内“985”双一流高校的研究生,10%的学生出国深造,其他学生就业率达到95%以上。

美术学类（艺术类）-绘画、雕塑、美术学（美术教育）

美术学院现有绘画、雕塑、美术学（美术教育）三个本科专业，按美术学类招生，实施“大类招生、分层培养、多元发展”的人才培养模式，强调“厚基础、宽口径、强能力”下的通识教育与专业教育有机融合。新生入学后第一年进行通识教学，第二年将根据学生一年级的学习成绩和志愿分别进入三个不同专业进行专业教学。雕塑、美术学（美术教育）二个本科专业采用班级教学，绘画专业分为中国画、综合艺术两个工作室制教学。

培养目标：绘画专业人才培养目标设定为融古通今，立足当代，具有良好的人文素养，眼界开阔，知识、能力、素质协调发展，知识创新能力强的复合型美术人才。

雕塑专业基于国家城市化和文化建设发展的战略，社会需要大量专业型、复合性的城市雕塑及空间艺术人才，以满足城市雕塑、环境、景观、园林、规划等相关部门就业需求。本专业以国内国际“一流”专业评价标准为专业质量目标，以不同于任何学校的“特色”彰显为专业的定位，既顺应雕塑专业特点，又符合专业在新时代的变化。雕塑专业的教学以当代先进的艺术理念为教学原则，关注公共艺术及城市景观的新信息和新走向。课堂教学内容重视与社会需求相结合，在教学中注重拓展学生的知识面、拓宽学生的文化和专业视野，更关注创造性思维、动手能力和个性化的培养，使学生具备知识创新的能力，为社会的经济发展和环境建设培养具有较好的人文知识修养，眼界开阔，知识创新能力强的综合性专业雕塑人才。

美术学（美术教育）专业适应新时代我国师范生教育高质量发展的要求，秉承华东师范大学“求实创造，为人师表”的校训精神，培养具有坚定的理想信念、高尚的人文情怀，全面的美术专业素养、擅长教学，具有课程开发能力、教学研究能力和持续发展能力，能够成为所在单位教学骨干的中学美术教师。

核心课程：绘画专业和雕塑专业课程包括通识教育类课程、学科基础类课程、专业教育类课程（包括专业必修课程和专业选修课程）。美术学（美术教育）专业课程除了上述三大板块课程外，还有教师教育类课程。根据培养目标，遵循“强化基础、注重综合、突出创新、培养能力、提高素质”的原则，专业教学内容分为学科基础类课程和专业教育类课程，专业教育类课程包括传统经典模块、形式研究模块、创作研究模块、专业选修模块四个模块，通过专业教育类课程的设置，突出研究方向特色，凸显“专业化”的要求，形成了前后衔接、循序渐进、层次分明、完善合理的模块化课程体系。

就业去向：根据近三年的统计，近50%美术学类毕业生选择继续攻读国内外一流高校的研究生。此外，就业方向十分广泛，主要从事美术教育、绘画与雕塑创作、策划等工作，分布于学校、博物馆、美术馆、出版社、艺术机构、文化传媒、设计公司等，也有毕业生选择自主创业。

设计学类（艺术类、非师范）-视觉传达设计、公共艺术、产品设计、环境设计

设计学院设有视觉传达、公共艺术、产品设计、环境设计四个专业，下设视觉传达、数码艺术、动画设计、产品设计、景观设计、空间与展览设计、公共艺术设计、影像艺术、时尚设计、插画设计等十个专业方向。其中公共艺术设计（A++排名全国第一）、环境设计（A+排名全国第七）、视觉传达设计三个专业为国家一流本科专业建设点，所有专业均设有中外联合培养2+2双学位项目。

培养目标：学院以人文设计为基本教育理念，以课程教学改革+国际化办学+大学生双创实践平台建设的“1+1+1”创意设计人才培养模式改革为抓手，培养具有国际视野和未来发展眼光的综合能力素质与专业素质并重的高端设计人才。

核心课程：1、公共艺术专业方向：公共空间分析、现当代艺术史、传统艺术分析、图像艺术、观念材料空间、项目实践课、跨媒介艺术（虚拟空间、网络艺术、声音、行为）、影像创作、雕塑、公共空间研究与实践、艺术与设计文案、社会空间研究与实践、自由创作、材料研究、实验短片、版画、陶艺、图像游戏等。

2、影像传播设计专业方向：摄影史、现当代艺术史、影像艺术史、纪实摄影、胶片与暗房、灯光、实验短片、项目实践课、实验摄影、摄影考察、影像写作、纪录片拍摄、自由创作研讨、诗与摄影、伦理与图像、1960年代以来的当代摄影、商业摄影、影像的迁移、摄影输出与展览等。

3、时尚设计专业方向：服装设计基础、服装结构基础、时尚绘画、数字技术-时尚设计绘图、设计材料-时尚材料认知、版型设计与缝纫工艺、项目实践、立裁基础、纺织品设计与工艺、服装设计元素、数字技术-虚拟时尚设计、创意立裁、创意服装系列设计、服装市场营销、服装商品企划、时尚摄影基础、针织设计、时尚造型、时尚传播-审美与评论、高级时装设计与制作、戏服设计、配饰设计等。

4、景观设计专业方向：建筑初步、景观设计导论、设计创意思维、造型基础：景观风景绘画与制图、设计绘画：绘画表达, 信息图像化、建筑制图（Cad & Sketchup）与电脑渲染、项目实践课、城市社会学、景观设计、植物设计、可持续发展与绿色设计、景观规划策略、城镇更新与服务设计、景观材料与营造施工图、中国园林与民居测绘、空间影像、空间可视化表达、人性化设计、瞬时建构、声景设计、交互景观设计、社会创新设计等。

5、空间与室内设计专业方向：建筑初步、空间基础：设计表达与材料、建筑制图与电脑绘图、产品设计、建筑与室内改造、项目实践课、建筑结构与技术、材料技术与空间构成、社会设计、公共空间、文化空间、空间设计的快速表达、灯光设计、数字建模设计、店面与橱窗设计、室内设计风格分析、社会创新设计、城市设计等。

6、平面设计专业方向：逻辑与修辞、项目文化：符号学、传播开端与文化、画面与构成、节奏与方法、摄影基础、西文字体与编排设计、中文字体设计与应用、项目实践课、插画设计、出版与印刷、招贴海报设计、材料、工艺、结构与包装、视觉系统设计、绘画与观看、平面设计史、数字化工作室、纸上游戏与交互设计、创新与服务设计、绿色包装设计、信息可视化设计、剪辑与特效等。

7、数字媒体艺术专业方向：逻辑与修辞、设计原理与创意思维、设计调研与理解媒介、数字图像基础、平面与色彩构成、字体与编排设计、摄影-图像表达、信息与传达设计、项目实践课、智能硬件与基础编程入门（Arduino）、多媒体设计表达、数据信息可视化、交互设计原理与实践、用户体验设计、互动媒体与服务设计、创意媒体策略、动态图形设计、动效与三维设计、跨学科项目组、Web前端实现、媒体与传达设计、媒体设计与品牌营销等。

8、插画设计专业方向：绘画：传统与创新、形式与变体、平面设计基础、写作、摄影基础、插画设计：手绘、插画工作室、丝网印刷、拼贴叙事、动态插图、插画作品集、速写I、速写II、数码板绘、现实与幻想绘本创作、立体插画、虚拟仿真插画、插画设计与创新创业等。

9、动画设计专业方向：电影史、动画与当代艺术（史论）、动画史、动画剧本创作（Storytelling）、动画规律1（基本原理）、三维建模、项目实践课、动画思维与创作实践、动画规律2（角色动画）、声音制作、三维渲染、媒介与风格、定格动画、三维动画创作（绑定与动画）、实验动画、媒介与形式、构成与节奏、拼贴动画、直接动画、三维动画工作室、商业动画作品分析、实验动画作品分析等。

10、产品设计专业主要课程设置：材料与工艺、制造与生产体系、编排与构成、设计调研-方法与工具、人机工程学、项目实践课、产品设计流程与项目文化、设计心理学、用户体验、可持续发展、服务设计、跨专业设计实践、造物的演化、智能硬件与编程入门、工程制图、交互设计、新产品开发与商业模式创新、人工智能与艺术设计、社会创新设计与批判性思维、设计史与创造性思维、设计流程与逻辑思维等。

就业去向：毕业后就业、读研、出国等，就业单位如上海现代建筑装饰环境设计研究院、上海上大建筑设计院有限公司等。留学高校如伦敦艺术大学、旧金山艺术大学、南安普顿大学等。近年来，华东师范大学设计学院本硕各专业学生就业率均保持100%。

体育教育（体育类、公费师范）

培养目标：落实立德树人根本任务，遵循“卓越教师培养计划”总要求，将知识与技能学习、能力发展、师德培养有机融合，以“文武双全、专长突出，素质高强、追求发展”为宗旨，培养创新意识强、教学研究水平高、具有国际视野的卓越体育教师。

核心课程：学校体育学、中小学体育与健康课程标准解读、动作技能学习与控制、体育教学技能训练、体育心理学、运动生理学、体育社会学、体适能训练理论与实践、健康教育、运动专项理论与实践等10余门。其中，运动专项包括篮球、排球、足球、田径、体操、武术、健美操等项目。

就业去向：70年来，本专业培养了大批优秀体育人才，为我国体育教育事业的发展作出了突出贡献。本专业培养的毕业生教学技能和科研能力强，就业率高，深受用人单位认同。毕业生中，23%在省重点学校任职，42%在市（区）重点学校任职，并承担重要教学和管理工作。在继续学习方面，毕业生攻读硕士学位的比例为80%。

体育学类（体育类）-体育教育、社会体育指导与管理

2017年起体育教育（师范）、社会体育指导与管理按照体育学类招生，新生入学后不分专业，一至两年后将根据学习成绩和志愿等原则分别进入两个专业学习。

体育教育（师范）

培养目标：落实立德树人根本任务，遵循“卓越教师培养计划”总要求，将知识与技能学习、能力发展、师德培养有机融合，以“文武双全、专长突出，素质高强、追求发展”为宗旨，培养创新意识强、教学研究水平高、具有国际视野的卓越体育教师。

核心课程：学校体育学、中小学体育与健康课程标准解读、动作技能学习与控制、体育教学技能训练、体育心理学、运动生理学、体育社会学、体适能训练理论与实践、健康教育、运动专项理论与实践等10余门。其中，运动专项包括篮球、排球、足球、田径、体操、武术、健美操等项目。

就业去向：各级各类学校、体育行政管理部门、教育行政管理部门、健身俱乐部、培训机构等，从事体育教学、科研、训练及管理工作。

社会体育指导与管理（非师范）

培养目标：培养学生具有社会体育指导与管理专业素养，掌握社会体育工作的基本理论、知识和技能，具备从事社会体育指导与管理的实际工作能力，培养学生具备独立科学研究能力，具有广阔的体育学科知识和国际视野，具有较高的综合素质，培养学生成为“文武双全、专长突出、素质高强、追求发展”的专业型社会体育指导与管理人才。

核心课程：社会体育导论、体适能训练理论与实践、体育休闲娱乐导论、体育管理学、体育经济学、健身锻炼方法与评定、锻炼心理学、运动专项理论与实践。

就业去向：各级社会体育管理机构、各类体育协会、体育俱乐部、体育企业和体育场馆部门，从事组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面的工作。